心理健康教育心得體會(huì )

| 吳澤0

心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應良好的狀態(tài)。下面是小編收集整理的心理健康教育心得體會(huì ),歡迎閱讀分享,希望大家能夠喜歡。

心理健康教育心得體會(huì )

心理健康教育心得體會(huì )(篇1)

這次參加教師心理健康培訓,對于我來(lái)說(shuō),對我今后的工作道路也有很大的幫助,這次活動(dòng)也讓我獲益不少。

一個(gè)真正合格的老師,就是要在生理和心理上都是積極健康向上的,保持良好的工作態(tài)度,為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境,應該把重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等方面,為孩子創(chuàng )設平等的交流環(huán)境,不應該把個(gè)人情緒帶到工作上面去,對待孩子要有三心耐心、細心和愛(ài)心,并且平時(shí)也要注重自己身體的鍛煉,一個(gè)愛(ài)運動(dòng)的老師是不會(huì )差到哪兒去的。

教師本身也要注重自己的心理健康,教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為,更無(wú)法巧妙的處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈,因此,為了更好的教育孩子,教師自己首先必須心理健康。

心理健康教育心得體會(huì )(篇2)

帶著(zhù)一份憧憬,帶著(zhù)一份喜悅,帶著(zhù)一份期待與責任,我有幸參加了管城心理教師專(zhuān)業(yè)技能培訓,有理論的學(xué)習,充實(shí)我們的大腦,使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,真是感受頗深,受益匪淺。

鄭州市教育局教研室尚新華老師說(shuō):“你是一個(gè)合格的心理老師,你一定是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科老師?!彼晕矣X(jué)得心理健康教育非常重要,它是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分,是未來(lái)人素質(zhì)中的一項十分重要的內容?!吨行W(xué)心理健康教育指導綱要》確定心理健康教育的總目標是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學(xué)生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導,調節自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長(cháng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說(shuō),開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。所以在今后的生活和工作中,我要重視提升自己,做個(gè)愛(ài)學(xué)習的老師。

心理健康教育心得體會(huì )(篇3)

淺談對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的心得體會(huì )

由于中、小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會(huì )和家庭的依賴(lài)性等,使得他們比成年人有更多的焦慮和遭遇到更多的挫折,也更容易產(chǎn)生心理障礙。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除,便會(huì )產(chǎn)生不良反應,從而影響以后心理的健康發(fā)展,甚至會(huì )釀成日后難以挽救的心理疾病。所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期。由此,對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項具有極其重要意義的工作。

造成中學(xué)生出現了心理問(wèn)題往往有下面幾方面原因:

一是與學(xué)習有關(guān)。學(xué)校課業(yè)繁重,競爭激烈,父母的期望值過(guò)高,使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。學(xué)習成績(jì)好才能得到老師和家長(cháng)們的獎賞,才能被評為好學(xué)生,考上好學(xué)校,長(cháng)大了找到好工作;反之,不少學(xué)習差的學(xué)生,則經(jīng)常受到老師的批評和家長(cháng)的打罵。由于老是擔心成績(jì)不好,不少學(xué)生回到家中就立即看書(shū)寫(xiě)作業(yè),長(cháng)時(shí)間處于緊張狀態(tài),睡眠質(zhì)量不高,第二天到校時(shí)精神狀態(tài)不佳,聽(tīng)課效率低,成績(jì)無(wú)法提高,造成惡性循環(huán),以至許多學(xué)生出現了厭學(xué)的問(wèn)題。 二是由人際關(guān)系引起。由于教師、父母對學(xué)生缺乏理解和溝通,過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往,從而引起學(xué)生的困惑和煩惱,或因父母離異、家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈傷害。另外,處理不好與同學(xué)的關(guān)系也令他們十分苦惱。

三是來(lái)自情感方面的困惑。青年時(shí)期是花的季節,在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育,性意識也慢慢成熟。此時(shí),情緒較為敏感、易沖動(dòng)、對異性充滿(mǎn)了好奇與向往,當然也會(huì )伴隨著(zhù)出現許多情感困感的煩惱等等但是從目前情況來(lái)看,中學(xué)生的心理問(wèn)題并沒(méi)有引起我們的足夠重視。一些家長(cháng)總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病,出現學(xué)習障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說(shuō)謊、不守紀律、打架等就不是病。而學(xué)校和老師們也總是把著(zhù)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和升學(xué)率上,沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去考慮開(kāi)設相應的課程,來(lái)幫助他們了解科學(xué)知識,掌握一定的心理調節技巧來(lái)轉移情緒、渲泄痛苦、發(fā)泄憤怒。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成,無(wú)論是學(xué)校還是家長(cháng)都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)疏導,切不可等閑視之。

我們如果只重視學(xué)生生理健康的教育,而不重視心理健康的教育,對學(xué)生的健康成長(cháng)極為不利。就目前狀況而言,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

心理健康教育心得體會(huì )(篇4)

一.創(chuàng )設有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響,因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書(shū)畫(huà)長(cháng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓以及各種宣傳櫥窗都會(huì )給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里里生機盎然,繁花點(diǎn)點(diǎn),綠草茵茵,學(xué)生在這些自然風(fēng)景和人文景觀(guān)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著(zhù)學(xué)生的感官,使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

二.教師是實(shí)施心理教育的主體

教師應掌握心理健康教育的技能。教師要本著(zhù)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀(guān)念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調整。教書(shū)育人是教師的職責,教師除傳授基礎知識、基本技能外,還應培養學(xué)生健康全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師有責任和義務(wù)參與心理指導,當老師把學(xué)生當作知心朋友,師生之間加強溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習有了興趣,學(xué)業(yè)成績(jì)就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師要學(xué)習一些心理學(xué)知識,要充分信任、理解尊重學(xué)生。學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自教師對學(xué)生的主觀(guān)評價(jià)。一些教師憑主觀(guān)感情,偏愛(ài)成績(jì)好的尖子生,對中層生漠不關(guān)心,對后進(jìn)生全盤(pán)否定,出語(yǔ)不遜,這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負面影響,可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì )產(chǎn)生不良影響,嚴重影響學(xué)生的身心健康。教師對學(xué)生評價(jià)時(shí)要多鼓勵、少批評多說(shuō)溢美之詞,對學(xué)生的贊揚體現在具體細微中,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都會(huì )被他們非常鄭重地夸獎一番。俗話(huà)說(shuō):好話(huà)一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒。我們對待每個(gè)學(xué)生都應一視同仁,絕對不能挖苦、諷刺學(xué)生,應以一顆寬容慈愛(ài)之心愛(ài)護關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識,對學(xué)生太求全責備了,我們應學(xué)會(huì )贊美,讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。

三.重視學(xué)校教育和家庭教育相結合

開(kāi)展心理健康教育,僅僅依靠學(xué)校是不夠的,學(xué)生的心理問(wèn)題,學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導,社會(huì )環(huán)境和家庭影響也尤為重要??梢哉f(shuō),大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(cháng)的合作,幫助家長(cháng)發(fā)揮他的教育功能,對于改善和預防孩子的心理障礙,幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養,學(xué)校要與家庭緊密配合,教師與學(xué)生家長(cháng)要加強溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題,對家長(cháng)給予適當的指導,對學(xué)生給予及時(shí)的疏導。如學(xué)生應試心理差,教師可引導家長(cháng)要以平常心態(tài)看待考試,家長(cháng)的嘮叨、在意、期望高,都會(huì )給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理,少與人交往,害怕不被人接納,或嫉妒別人,或看不慣別人,或男女交往的困惑等,家長(cháng)應鼓勵孩子多交友,在擇友上加以指導,培養社交技巧,過(guò)多指責、約束孩子反而會(huì )使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(cháng)過(guò)程中,應正確引導孩子,加強交流,培養孩子健康的心理。

綜上所述,我們可以看到,中學(xué)生的心理健康現狀是不容忽視的,它為我們亮起了警告信號,作為教育工作者有責任挑起這付擔子,不能僅僅把工作停留在了解問(wèn)題,分析問(wèn)題的水平上,而是要著(zhù)手嘗試去解決這些問(wèn)題,使心理健康教育更具有實(shí)際的意義。

心理健康教育心得體會(huì )(篇5)

21世紀是充滿(mǎn)競爭的世紀,敢于冒險,敢于探索,善于競爭,善于合作,富于創(chuàng )造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求學(xué)生在德、智、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內容,心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著(zhù)很大的制約作用。它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),又是素質(zhì)教育的歸宿。柳斌同志在《關(guān)于素質(zhì)教育的再思考》一文談到素質(zhì)教育的三要義中,他指出:"素質(zhì)教育的第二要義,就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個(gè)是心理素質(zhì),承受挫折的能力。帶著(zhù)什么樣的心態(tài)來(lái)看社會(huì )的問(wèn)題非常重要。"一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康,在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習問(wèn)題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會(huì )影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問(wèn)題。因此,心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎,反之,有了良好的心理素質(zhì),人的心理健康水平也會(huì )提高。

一、心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標和核心

首先,心理健康教育與德育工作有著(zhù)密切的聯(lián)系。

心理健康教育是教育者運用心理學(xué)知識協(xié)助學(xué)生正確認識自己、認識世界,適應社會(huì )、發(fā)揮潛能。德育是教育者按照一定社會(huì )的要求,有目的,有計劃地對學(xué)生施加影響,培養學(xué)生思想意識和道德品質(zhì)的活動(dòng)。二者都是育人,在統一育人活動(dòng)中各自都能發(fā)揮獨特的作用,相互借鑒,相互促進(jìn)。心育對德育有一定影響。心育適當擴充和完善了德育的目標和內容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術(shù);最重要的還是,心理健康教育有利于更新教育者的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān),對整個(gè)教育都帶來(lái)了積極的影響。

其次,心理健康教育能促進(jìn)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。

在一項對475名高中畢業(yè)班學(xué)生的研究表明:學(xué)習成績(jì)并不完全取決于智力因素,高成就者(成就較智商預期為高)、普通成就者(成績(jì)與智商預期相當)、低成就者(成就低于智商預期)差別的產(chǎn)生,與性格特征有關(guān)。高成就者工作習慣較佳,對學(xué)業(yè)興趣較濃,按時(shí)完成作業(yè),關(guān)心學(xué)習成績(jì),做事認真負責且有計劃。低成就者難自律,難自我規范,較沖動(dòng)放肆,喜好玩樂(lè ),貪圖近利,與同伴關(guān)系欠佳,較不合作,較自私,較不尊重權威與傳統,較不合群,在校在家較不快樂(lè ),常為己辯護,憤恨他人,對挫折和壓力不知所措,較悲觀(guān)。普通組介上下之間,尚屬正常。由此可見(jiàn),培養積極的情感品質(zhì)和良好的意志品質(zhì)和性格特征能促進(jìn)科學(xué)文化素質(zhì)的提高。

再次,心理健康教育能夠促進(jìn)身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展

心理健康和良好的心理素質(zhì)寓于健康的身體;身體健康和身體素質(zhì)的發(fā)展也依賴(lài)于良好的心理教育。心理學(xué)的研究表明,青少年尤其重視自我觀(guān)念或自我意識,包括對自身形象方面的觀(guān)察、概念、看法,關(guān)注自己外貌美丑、體能強弱、運動(dòng)機能優(yōu)劣等,常將自己的形象與理想中的標準進(jìn)行比較,或與同輩人進(jìn)行比較。比較結果,或滿(mǎn)意或自卑,倘不能正確對待,也對身體的發(fā)展帶來(lái)不良影響。以上所述表明,健康的心理是身體健康的心理條件。通過(guò)心理教育,維護心理健康,提高心理素質(zhì),是提供這種心理條件的重要措施。

不僅如此,良好心理素質(zhì)對身體素質(zhì)的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。無(wú)論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)。這些素質(zhì)的發(fā)展無(wú)不需要相應的心理條件,如性格外向的人適于力量大、速度快的活動(dòng),內向性的人完成目標的動(dòng)機強,適宜進(jìn)行精細、準確的任務(wù)。同時(shí),身體潛能能通過(guò)運動(dòng)技能的提高得到發(fā)揮。

運動(dòng)技能是習得的能力,表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動(dòng)之中。運動(dòng)技能中包含任知成分,與智慧技能有聯(lián)系。運動(dòng)技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動(dòng)作,也不是如同搖頭那樣簡(jiǎn)單的肌肉反應,他受到內部心理過(guò)程的控制。因此,提高動(dòng)作技能,發(fā)揮人的的身體潛能,必須依賴(lài)于良好的心理素質(zhì)的發(fā)展。

最后,通過(guò)心理健康教育提高心理素質(zhì)是形成審美素質(zhì)的基礎和條件。

如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的,沒(méi)有心理上的修養,審美的修養不可想象。此外,許多優(yōu)良的心理素質(zhì)既是內在美的表現,也是美感素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。例如一個(gè)人能正確地認識現實(shí),客觀(guān)、全面、公允地看待問(wèn)題,能正確地正視現實(shí),熱愛(ài)學(xué)習和工作,聰明才智得到正常發(fā)揮,有自知之明,對自己能正確評價(jià),行為舉止得體等,都是理智美的表現。又如對人富有同情心,誠懇,正直,正義,不畏強暴,樂(lè )群,對學(xué)習與工作勤奮、細心認真、有首創(chuàng )性,不卑不亢,嚴于律己,自信、謙虛,自尊等,都是性格美的表現。通過(guò)心理健康教育培養的這些優(yōu)良的心理素質(zhì),既是精神美的成分,又是審美素質(zhì)形成和發(fā)展的條件。

總之,心理健康教育是一項艱巨而偉大的工程,是充滿(mǎn)活力的新課題,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。

心理健康教育心得體會(huì )(篇6)

通過(guò)學(xué)習《中學(xué)生心理健康教育》,使我覺(jué)得當今社會(huì )競爭激烈,小考、大考、升學(xué)率、家長(cháng)抓、學(xué)校老師抓,造成孩子幼小的心靈里承受重大壓力,心理壓抑得不到一定的宣泄。然而現在的獨生子女都以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,外出打工的子女隔代撫養孩子等現象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。面對這些問(wèn)題,作為一名教師,感到責任和壓力都挺大的。

通過(guò)這次的學(xué)習培訓,使我重新認識中學(xué)生心理健康教育的重要性,心理問(wèn)題已成為現在學(xué)校教育最棘手的問(wèn)題,不良心理會(huì )對現代教學(xué)帶來(lái)極大的危害。通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題的分析來(lái)解決或消除一些學(xué)生比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展,讓教學(xué)始終運行在良性軌道上。

通過(guò)這次培訓了解到當前學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現。學(xué)生心理問(wèn)題的現狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。本人通過(guò)自身多年的從教發(fā)現不少學(xué)生存在的心理問(wèn)題,加以分析和整理,主要有厭學(xué)、執拗、自我為中心、孤寂等幾種。

學(xué)生心理問(wèn)題的分析是解決學(xué)生心理問(wèn)題必須首先剖析的。中學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要有內部自身的因素和外部客觀(guān)世界的影響兩個(gè)方面。內部主要是由學(xué)生年齡的增長(cháng)而隨之出現的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校,家庭和社會(huì ),其中家庭是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的溫床,學(xué)生的主要心理問(wèn)題都來(lái)自家庭,家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因,學(xué)校對學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要來(lái)自于學(xué)習的壓力。此外社會(huì )的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

學(xué)生心理問(wèn)題的對策是我們學(xué)習的目的和意義所在。針對學(xué)生存在的心理問(wèn)題,要根據實(shí)際,采取相應的措施。主要從兩方面著(zhù)手,一方面,學(xué)校教學(xué),這是解決學(xué)生的心理問(wèn)題的主渠道。以班主任為核心,多角度進(jìn)行輔助教育和熏陶;另一方面,利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。

通過(guò)這次的培訓豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識,并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動(dòng)向,使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度,得益匪淺。無(wú)論怎樣,中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好學(xué)生的基礎,是需要不斷的去努力學(xué)習和尋找方法來(lái)針對問(wèn)題進(jìn)行教育。

心理健康教育心得體會(huì )(篇7)

我有幸參加了心理健康教育培訓,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽(tīng)了多位專(zhuān)家的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,以下就是我在這次培訓活動(dòng)后對于心理健康教育的認識和所想。

一、心理健康教育的重要性

通過(guò)本次學(xué)習,更加深刻地意識到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現為:學(xué)習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視??墒?,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的.麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應該只針對心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負擔的學(xué)科,而應該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

俗話(huà)說(shuō),“家家都有一本難念的經(jīng)”,老師也有煩心的事,也會(huì )遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的老師,就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì )良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌展現給學(xué)生,并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的老師的。教師樂(lè )觀(guān)積極地穩定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

三、提高心理健康的時(shí)效性。

在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開(kāi)展工作。

一是新生入學(xué)的適應期。這一階段應用心理評價(jià)系統建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過(guò)分析評價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認識自我,接納自我,樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應學(xué)校生活的角色轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。

二是學(xué)習生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉折時(shí)期,這一階段,第二信號系統活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導地位,口頭言語(yǔ),內部言語(yǔ)能力不斷完善,但學(xué)習生活中往往表現出自制力差,社會(huì )道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。通過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓練等內容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導,開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀(guān)念,塑造正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān),推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

心理健康教育心得體會(huì )(篇8)

一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

1、教師自己保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)

我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。

2、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強的感染力,要以對教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱忱對工作的高度責任感、對學(xué)生的一片愛(ài)心、對所任學(xué)科的深厚感情,去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親,教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀(guān)、形象、豐富多樣,富有趣味性。要創(chuàng )設一個(gè)團結互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣,使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(cháng)。

當然,在新課程改革形勢下,我們的教育教學(xué)與應試教育思想的碰撞,產(chǎn)生了不少問(wèn)題,問(wèn)題的出現需要我們去思考、去解決,如教師采用怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內容實(shí)現教學(xué)目標;學(xué)習評價(jià)難以操作等,面對這些問(wèn)題我們如果能用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對,最終一定會(huì )找出解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)學(xué)生總有一些不良的現象,如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等現象,無(wú)時(shí)不展現在你面前。此時(shí),你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心,非想揍他一頓,還是用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)來(lái)教育他,我想,教育學(xué)生需要耐心和寬容,用真誠的愛(ài)心去感化學(xué)生,以動(dòng)之以情、曉之以理的方法去對待學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯誤的原因,真正體驗到自己的錯誤給別人帶來(lái)的傷害有多深,我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會(huì )收到良好的效果。

心理健康教育心得體會(huì )(篇9)

時(shí)代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,由于社會(huì )、學(xué)校、家庭多方因素,導致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴重影響了教與學(xué)的工作。故而,我一直對心理健康的問(wèn)題非常感興趣。

加強教師學(xué)習,提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì)?,F代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導致不適當的教育行為,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè )觀(guān),平和穩定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

一、通過(guò)學(xué)習,我認識到了教師心理健康的重要性

我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

通過(guò)學(xué)習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自己,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

學(xué)習之后,結合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況,我對學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認真地分析。我認為,我們目前正處于一個(gè)社會(huì )的轉變期,紛紜復雜的社會(huì )現象,多元化的價(jià)值觀(guān),來(lái)自升學(xué)、就業(yè)、競爭等方面的壓力,各種不可測的變數,引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰?;仡櫠嗄陙?lái)的中小學(xué)教育教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)歷,過(guò)去與現在雖然做了不少探索性工作,尤其近幾年也取得了不小的成績(jì),但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育,在層出不窮的新現象、新問(wèn)題面前,存在種種不足也是明顯的。為何不足?很有必要追根溯源,以利對癥“下藥”。 學(xué)生的.不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活,也包括家庭、社會(huì )因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境,社會(huì )風(fēng)氣等。

可惜,我們無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(cháng)有科學(xué)地教育子女,我們惟一能做做的是改善自身。例如,我們可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。

總之,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

最后,我也希望各類(lèi)各級學(xué)校和社會(huì )、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內容重視起來(lái),作為一項戰略任務(wù)來(lái)抓,并在機制上、師資上落實(shí)到位,方能使心理健康教育真正收到實(shí)效,從而培養出適應未來(lái)的具有現代素質(zhì)的人才。

心理健康教育心得體會(huì )(篇10)

過(guò)學(xué)習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力

最近參加了市中小學(xué)教師健康教育培訓,受益匪淺,感受頗多。先聽(tīng)了劉老師的《師德修養》楊老師的發(fā)展心理學(xué),周老師的社會(huì )心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

通過(guò)學(xué)習,我認識到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問(wèn)題面前,心理教師應力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì )因素。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,就要會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。。我們的目的就是教書(shū)育人……

心理健康教育心得體會(huì )(篇11)

通過(guò)培訓,讓我認識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體,教育的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我矛盾運動(dòng),才能起作用,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習中。

通過(guò)培訓,我認識到心理健康教育是一門(mén)提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎教育,學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體,教育的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我矛盾運動(dòng),才能起作用,加強對學(xué)生的心理教育,可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生,當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

學(xué)生健康心理發(fā)展目標涉及到多個(gè)方面:有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認同、自我更新與成長(cháng);有關(guān)懷、尊重與合群;有創(chuàng )造性人格;有應對挑戰與困難的能力等。但很多家長(cháng)和老師對學(xué)生心理健康的認識不足,往往忽略了學(xué)生的心理健康。因此我們不僅要遵循教育規律,還要注重學(xué)生的心理健康,盡可能滿(mǎn)足他們正當的心理需要。對不正當的心理需要,要耐心說(shuō)服,講清道理,給予正確引導。教師在心理活動(dòng)課中,必須以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素,盡量滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的心理需要,幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),學(xué)會(huì )處理自身面臨的各種困惑。在設計活動(dòng)時(shí),要創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位;在組織互動(dòng)時(shí),要提供舞臺讓學(xué)生唱主角,讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō),能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀(guān)點(diǎn);教師以引導著(zhù)、協(xié)助者的姿態(tài)出現,這正如杜威說(shuō)的:“教師是一個(gè)引導者,他掌著(zhù)舵,學(xué)生用力把船劃向前方?!?/p>

總之,只有在對中小學(xué)生心理健康教育重要性有著(zhù)充分認識的基礎上,教師才會(huì )有意識地培養其心理健康教育能力。

心理健康教育心得體會(huì )(篇12)

作為一名青少年,我們的思想還不成熟,成長(cháng)過(guò)程中會(huì )面對許多問(wèn)題,所以我們需要重視自己的心理健康問(wèn)題。

心理健康利于青少年培養健康的個(gè)性心理。青少年的個(gè)性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩定地表現出來(lái)的各種特征,通常表現為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當代青少年的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于青少年的健康成長(cháng)。

我認為,心理健康是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。有正確的自我主觀(guān)意識,能很好的把握自己控制自己的情緒,妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系,積極融入集體,熱愛(ài)并勤奮學(xué)習,更好的適應新環(huán)境。

學(xué)習是青少年的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識海洋中,拼命地汲取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應該積極參加各種創(chuàng )新大賽,這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手能力。更值得重視的是英語(yǔ)方面,現代社會(huì )中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢,也可以說(shuō)是每個(gè)人必備的素養之一,這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。

青少年應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望。積極加入學(xué)生會(huì )、分團委等,如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自己能力。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺,讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì )交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,而且為青少年的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機會(huì )。青少年應培養多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,通過(guò)參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。然而,當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì )自我調節,適度的表達和控制情緒。

作為21世紀的青少年,我們應該不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng )造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓練,使自己真正懂得:要想占有未來(lái),不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰勝各種困難挫折的心理準備,從而使我們科學(xué)地走出自我認識的誤區,更新觀(guān)念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!

心理健康教育心得體會(huì )(篇13)

學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲為主的各項活動(dòng)中,心理發(fā)展非常迅速。作為幼兒教師學(xué)習心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。

通過(guò)學(xué)習《幼兒心理學(xué)》,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)主導作用。作為幼兒教師,首先是要做幼兒的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全、放松,讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達自己的欲望的能力和機會(huì )。

我們班每個(gè)孩子的性格都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現自己,見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼,聽(tīng)到音樂(lè )就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子,他們在幼兒園里比較活潑,一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀(guān)等等,他們便很膽怯,不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會(huì ),缺少表現自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà),或說(shuō)話(huà)聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機會(huì ),讓幼兒在每個(gè)人面前表達自己欲望和自己的感情。

心理健康教育心得體會(huì )(篇14)

聆聽(tīng)了梁教授的講座《疫情期間,幼兒教師心理健康調適》,讓我非常佩服,因為梁教授的講授把每個(gè)人在疫情期間的心理變化都分析的非常清晰、非常透徹,學(xué)習之后我有以下感受:

首先,正確看待疫情。任何事物都有一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程,新冠疫情也是如此。當前疫情總體可控、穩中向好,而且是越來(lái)越好。因此,應該在做好自身防護的基礎上,堅定信心,淡定從容。

其次,選擇正向信息。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,一不小心,就會(huì )被鋪天蓋地的.信息所席卷、淹沒(méi)。經(jīng)常接收負向信息,就會(huì )把自己的心情弄糟,被負能量所累。而有選擇地接收正向信息,則會(huì )讓自己心情愉悅,心中充滿(mǎn)正能量。

再次,學(xué)會(huì )“擁抱陽(yáng)光”。讓自己的內心撒滿(mǎn)陽(yáng)光,擁有陽(yáng)光心態(tài),及時(shí)進(jìn)行心理調節。

陽(yáng)光心態(tài)是一種積極、樂(lè )觀(guān)和向上的心智模式。學(xué)會(huì )調控情緒,培養陽(yáng)光心態(tài),維護心理健康,是我們教師的職業(yè)素養。不論是面對疫情,還是面對日常的工作、學(xué)習與生活,教師都應該擁有陽(yáng)光心態(tài)。因為只有陽(yáng)光教師,才能培養出陽(yáng)光少年。

心理健康教育心得體會(huì )(篇15)

在現代社會(huì ),一個(gè)心理健康的人通常表現為認知功能正常,情緒反應適當,意志品質(zhì)健全,自我意識正確,個(gè)性結構完整,人際關(guān)系協(xié)調,人生態(tài)度積極,社會(huì )適應良好,行為表現規范和行為與年齡相符等等。心理健康是一個(gè)終生相隨的人生課題,并且表現出很強的階段性。也就是說(shuō),同一個(gè)人,在人生發(fā)展不同的時(shí)期或階段,由于對該階段發(fā)展任務(wù)的適應情況不同,其心理發(fā)展可能是健康的,也可能會(huì )變得不健康,我們作為老師要善于觀(guān)察學(xué)生的一言一行,并且學(xué)習相關(guān)的心理學(xué)內容,教師更要無(wú)條件的尊重學(xué)生的人格。作為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn),教師要懂得他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,不同的生活背景,不同的需要和不同的價(jià)值觀(guān),因此在教育中要靈活運用各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

我們知道〈綱要〉中提倡:既要重視幼兒的心理健康教育又要重視幼兒的身體健康教育??墒?,在我們的了解中,現在孩子們的家長(cháng)都很重視幼兒的身體健康,大大忽視了孩子們的心理健康的培養。這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習《幼兒心理健康和心理咨詢(xún)》,使我深深的體會(huì )到:我們必須重視幼兒心理健康的教育,只有這樣才能增強其對心理疾病的“免疫能力”。同時(shí),在學(xué)習中我還知道了:幼兒心理發(fā)展存在關(guān)鍵期。而這個(gè)時(shí)期也是幼兒的“敏感期”。這就告訴我們。必須抓住時(shí)機對幼兒進(jìn)行心理健康的教育,也就是必須要重視幼兒的心理健康的教育。

可是如何對幼兒進(jìn)行心理健康教育呢?

首先,要營(yíng)造良好的家庭氛圍。

其次,要保護好孩子的自尊心、尊重孩子。

最后。對幼兒進(jìn)行活潑開(kāi)朗性格的培養

以上就是我對《幼兒心理健康和心理咨詢(xún)》這一學(xué)科學(xué)習后的一點(diǎn)理解,通過(guò)學(xué)習,也給我敲了一個(gè)警鐘,我們必須要認真對待孩子的心理健康教育了,既然學(xué)習了,我就從現在做起,認真面對我的孩子們,加強心理健康活動(dòng)的教育。

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